《人民日报》：宁波职院苏志刚教授：合作教育怎样深度发展

　　记者：目前，我国的校企合作教育在政府的大力推动、企业的积极参与、学校的努力实践下，取得了明显成效。合作教育从合作办学、合作育人、合作就业走向了合作发展。

　　苏志刚：对，这就是“四合作”教育理念。职业院校普遍树立起校企合作办学理念，工学结合人才培养模式改革不断深入，基于工作过程的项目课程建设不断深化，双师教师队伍建设质量不断提升，学生就业率逐年提高，职业教育的社会影响力不断扩大，对经济社会的贡献度不断提高。但合作教育也存在着不可忽视的问题，如政府对校企合作宏观层面的提倡多，具体政策层面的推进少；在人才评价方法上学校评价多，企业行业评价少；还没有建立稳固的校企合作双赢机制，企业对校企合作的积极性还不够高；学校缺乏在制度层面推进校企合作的顶层设计等。

　　记者：那么，要提高合作教育的质量，该怎么去做呢？ 

　　苏志刚：这需要政府、企业、学校的共同努力。国家通过立法，大力鼓励企业参与合作教育。可以在修订的《职业教育法》中，规定对参与合作教育的企业以税收优惠，对合作教育作出特殊贡献的企业给予奖励。地方政府可通过制定《校企合作促进条例》的方式，推进合作教育的深入开展。

　　职业院校通过创新合作教育制度，提升服务能力，构建校企合作的长效机制来提高合作教育的质量。通过创新教学管理制度、顶岗实习管理制度、学生评价制度等，来适应校企合作的深入开展。通过制定深化校企合作的考核办法，来明确专业、教师、学校在合作教育中的责任。通过建立教师参与校企合作的激励机制，对到企业开展技术服务、为企业解决重大技术问题、开发新产品等取得重大成绩的给予重奖。将实践技能考核与岗位实践能力要求有机结合，对学生的各类实习实训，注重以操作能力、生产组织与管理能力等作为评定的依据，校企共同对学生的职业技能进行考核。

　　记者：据了解，足彩胜负14场机电一体化专业的管理权和考核权交给了宁波海天集团。集团承担了对学生的培养考核，合格后会发集团的考核证书。

　　苏志刚：学校把考核权交给企业，这是校企深度合作的一个方面。学校专业教师与集团兼职教师共同拟定核心课程的考试标准和细则，开发考试题库，实施教考分离，校内考核企业人员参与，企业为主考核专任教师参与，校外实践课程以企业为主评定，对达到行业标准的学生颁发证书，解决专业培养目标、教学要求与企业用人要求的适应问题。

　　高职院校通过体制机制创新，来达到现在校园、课堂形态的改变，达到教师教学方法和要求的改变，进而评价方法的改变。比如课堂形态改变，现在学校里有企业课堂，有理论实践一体化课堂，有以完全实践为主的课堂。学校开门办学把企业引进来，又把课堂延伸到企业。（本报记者 倪光辉）